文献类型：期刊文章

作　　者：张雪[1] 张静[1] 姚建欣[2,3]

ZHANG Xue;ZHANG Jing;YAO Jianxin(Institute of Physics Education,School of Physics and Optoelectronic Engineering,Yangtze University,Jingzhou,434023,China;NationalInstitute for Curriculum and Textbook Research,Ministry of Education,P.R.China,Beijing,100029,China;National Center for SchoolCurriculum and Textbook Development,Ministry of Education,P.R.China,Beijing,100029,China)

机构地区：[1]长江大学物理与光电工程学院,荆州434023 [2]课程教材研究所理科中心 [3]教育部基础教育课程教材发展中心教材处,北京100029

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：2019年教育部高等学校教育研究项目“学习进阶视角下地方高校大学物理混合式教学模式的构建与实践”(项目编号:DJZW201926zn);湖北省教育科学规划课题“核心素养视角下普通高中学生职业生涯规划及指导研究”(项目编号:2019GB023);中国科普研究所委托项目“21世纪中学物理教育进展研究”(项目编号:190105ELR020)的阶段性成果。

年　　份：2020

卷　　号：49

期　　号：7

起止页码：106-118

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：理解科学本质是科学素养的关键组成部分,是2017年版普通高中物理、生物等理科课程标准所确立的重点课程目标。教科书作为最为重要的教学资源,其涉及科学本质的内容表征在一定程度上影响着教师和学生对科学本质的认识。本研究以我国21世纪以来三版普通高中物理教科书中的"静电学"内容为研究对象,基于赫里克等构建的科学本质框架对教科书中科学本质的表征数量和表征特点进行了对比分析。结果表明,在表征数量上,科学本质的表征维度覆盖度逐渐变广,各表征维度出现频次呈增长趋势;在表征特点上,科学本质涉及内容的明确性逐渐增强,但准确性有待提高。根据课程标准的要求和研究结果,提出了拓展相关教师专业发展项目、科学本质教育多维渗透等建议。

关 键 词：科学教育 教科书 教材表征  科学本质  高中物理

分 类 号：G633.7[教育学类]