文献类型：期刊文章

作　　者：刘徽[1]

Liu Hui(College of Education,Zhejiang University,Hangzhou 310058)

机构地区：[1]浙江大学教育学院,杭州310058

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家社会科学基金2016年度教育学一般课题“中小学课堂学习环境的设计研究”(课题批准号:BHA160093)的研究成果。

年　　份：2020

卷　　号：41

期　　号：6

起止页码：64-77

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在工业时代向信息时代转型的背景下,素养导向的课堂变革应时而生。素养导向的课堂变革之根本在于转变教学目标,通过从教授专家结论转向培养专家思维,提升学生解决真实性问题的素养。"大概念"是将素养落实到具体教学中的锚点,是指反映专家思维方式的概念、观念或论题,具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移,形成具体与抽象交错的复杂认知结构,不仅可以打通跨学段、跨学科的学习,而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。围绕大概念的单元整体教学由目标设计、评价设计和过程设计三个关键步骤构成。推进单元整体教学要结合宏观和微观两种思维方式确定目标,在校准"学习性评价"和"学习的评价"的同时强调"学习式评价",并以基本问题为主线贯穿"准备→建构→应用"的学习过程,引导学生持续思考。

关 键 词：大概念  单元整体教学 专家思维  课堂转型

分 类 号：G424]