文献类型：期刊文章

作　　者：张珍连[1] 李俊红[1] 雪合热提·伊纳也提[1] 吴桂霞[1] 蒋萍[1] 蒙克嘎勒[1] 姚巧玲[1]

ZHANG Zhenlian;LI Junhong;Xuehereti·Yinayeti;WU Guixia;JIANG Ping;Mengkegale;YAO Qiaoling(Department of Physiology,College of Basic Medicine,Xinjiang Medical University,Urumqi,Xinjiang Uygur Autonomous Region 830000,China)

机构地区：[1]新疆医科大学基础医学院生理学教研室,新疆维吾尔自治区乌鲁木齐830000

出　　处：《安徽医药》

基　　金：新疆医科大学教育改革项目(YG2019052)

年　　份：2020

卷　　号：24

期　　号：8

起止页码：1686-1689

语　　种：中文

收录情况：CAS、JST、RCCSE、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探讨形成性评价对不同层次医学生生理学教学效果的影响。方法以新疆医科大学基础医学院2015级临床医学专业三个层次包括本硕连读班、非定向本科班和定向本科班学生作为研究对象,每个层次班级采用随机数字表法分为两组,生理学授课过程中分别实施形成性评价和终结性评价,以期末考试理论成绩作为教学效果量化指标,采用t检验分析形成性评价组及终结性评价组学生生理学期末考试成绩的差异;采用χ~2检验分析形成性评价组及终结性评价组学生生理学期末考试及格率的差异。结果本硕班形成性评价的学生成绩(72.42±14.30)分相对于终结性评价的学生成绩(69.72±14.48)分有升高的趋势,但差异无统计学意义(P=0.31);非定向班形成性评价的学生成绩(72.57±13.47)分,高于终结性评价的学生成绩(69.55±14.73)分,差异有统计学意义(P=0.04);但定向班形成性评价学生成绩(52.23±16.83)分与终结性评价的学生成绩(58.33±16.52)分不相比没有提高,反而下降,差异有统计学意义(P<0.01)。相对于终结性评价,形成性评价可以提高非定向班级及定向班级生理学期末考试及格率,差异有统计学意义(P=0.02),但是未发现形成性评价对本硕班(P=0.82)生理学期末考试及格率的影响,差异无统计学意义。结论形成性评价可以有效提高学生学习成绩,但是对于不同层次学生效果不同,因此需要根据不同的学生层次调整实施方案,因材施教,探索最适合学生特点的实施方案。

关 键 词：教育 医学/方法  课堂教学 形成性评价  生理学 教学效果 分层次  

分 类 号：R-4] G642]