文献类型：期刊文章

作　　者：潘道广[1,2]

PAN Dao-guang(Department of Philosophy,Nanjing University,Nanjing 210093,China;School of Marxism,Changzhou University,Changzhou 213164,China)

机构地区：[1]南京大学哲学系,江苏南京210093 [2]常州大学马克思主义学院,江苏常州213164

出　　处：《南通大学学报（社会科学版）》

基　　金：江苏高校哲学社会科学研究重点项目“基于具身认知的大学教师教学能力发展研究”(2018SJZDI169);教育部人文社会科学研究规划基金项目“卓越教师核心素养的具身培育研究”(19YJA880057);江苏省社会科学基金项目“具身认知视域下的卓越教师核心素养培育研究”(18JYB010)。

年　　份：2020

卷　　号：36

期　　号：4

起止页码：132-140

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：大学深度教学是超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学相统一的教学。作为一种全新的教学理念,大学深度教学表明了大学课堂教学的未来路向。它具有沉浸性、理解性、问题导向性和反思性等典型特征。大学浅表性教学的桎梏、大学工具性教学的漫溢、大学技术主义教学的掣肘是大学深度教学的肇始语境。可通过秉持"生产模式Ⅱ"的知识观、确立"统整性"的教材观、坚守"发展性"的教学观、守持"以人为本"的学生观等路径来实现大学深度教学。

关 键 词：大学深度教学  浅表性教学  工具性教学  技术主义教学  

分 类 号：G642.4]