文献类型：期刊文章

作　　者：冯辉[1] 陈玉明[1] 刘寒[1] 何燕玲[2] 秦健[2] 徐璐[1]

FENG Hui;CHEN Yuming;LIU Han;HE Yanling;QIN Jian;XU Lu(Shanghai Jingan District Mental Health Center,Shanghai 200436,China;Shanghai Mental Health Center,Shanghai 200030,China)

机构地区：[1]上海市静安区精神卫生中心,上海200436 [2]上海市精神卫生中心,上海200030

出　　处：《中国心理卫生杂志》

基　　金：上海市静安区科委医学科研立项课题(2018GW04)。

年　　份：2020

卷　　号：34

期　　号：8

起止页码：635-642

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSCD、CSCD2019_2020、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目的:探讨积极心理团体训练对特殊教育教师心理弹性与自我效能的影响效果。方法:选取上海市2所特殊学校的教师各36、48名,分别接受12个月积极心理团体训练(干预组)和支持性团体活动(对照组)。采用心理弹性量表(CD-RISC)、一般自我效能感量表(GSES)、简易应对方式问卷(SCSQ)进行基线和干预6月、12月共3次测评,采用重复测量方差分析进行干预前后比较。结果:CDRISC总分及3个维度得分、GSES总分、SCSQ的积极应对与消极应对得分在测量时间与组别上均存在交互效应(均P<0.001)。基线期两组的各量表得分差异均无统计学意义(均P>0.05);干预6月,干预组的CD-RISC总分及力量维度得分、GSES总分、积极应对得分均高于同期对照组(均P<0.05);干预12月后,干预组的CD-RISC总分及3个维度得分、GSES总分、积极应对得分均高于同期对照组(均P<0.001),消极应对得分低于同期对照组(P<0.001)。结论:积极心理团体训练对提高特殊教育教师的心理弹性水平和自我效能感具有积极促进作用。

关 键 词：积极心理团体训练  特殊教育 教师 心理弹性 自我效能

分 类 号：R749.059] G443[临床医学类]