文献类型：期刊文章

作　　者：冯利[1]

机构地区：[1]江苏省徐州高级中学

出　　处：《中小学英语教学与研究》

年　　份：2020

期　　号：5

起止页码：34-38

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、核心刊

摘　　要：一、问题的提出 义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展(教育部,2012).2014年3月30日,教育部“关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”的文件提出了“核心素养体系”这一概念,并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位.《普通高中英语课程标准(2017年版)》对中国学生英语学科核心素养在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面提出了具体培养目标,从学科育人的角度对英语教学提出了更高的要求(教育部,2018).阅读教学是英语教学的重要途经,承担着发展学生核心素养的任务,具有独特的育人功能.虽然许多初中英语教师已经认识到阅读教学的重要作用,但在实际的教学过程中,仍大量存在浅层次、碎片化、缺少思维品质培养等教学现象.主要体现在: 1.文本处理形式化,停留在浅层的阅读教学 在英语阅读教学中,很多教师长期使用单一的教学模式处理不同题材和内容的文章,忽视不同文体特征的文本解读重点和难点的不同要求,教学方法千篇一律.有的教师只关注教学的环节和流程,使阅读过程停留在理解文本的表层信息上,缺少对文本主题意义的深层挖掘和分析.

关 键 词：立德树人 义务教育阶段 深度学习  学生思维能力 深层挖掘  英语阅读教学 文本处理 表层信息  

分 类 号：G63[教育学类]