文献类型：期刊文章

作　　者：周红坊[1] 戴思源[2] 朱正伟[3] 张忠[4]

ZHOU Hongfang;DAI Siyuan;ZHU Zhengwei;ZHANG Zhong(School of Public Affairs,Institute of Higher Education,Chongqing University,Chongqing 400044,P.R.China;College of Applied Technology,Chongqing University,Chongqing 400044,P.R.China;College of Civil Engineering,Chongqing University,Chongqing 400044,P.R.China;College of Network Education,Chongqing University,Chongqing 400044,P.R.China)

机构地区：[1]重庆大学公共管理学院高等教育研究所,重庆400044 [2]重庆大学应用技术学院,重庆400044 [3]重庆大学土木工程学院,重庆400044 [4]重庆大学网络教育学院,重庆400044

出　　处：《高等建筑教育》

基　　金：教育部人文社会科学研究专项“工程科技人才培养研究”(17JDGC018);重庆市高等教育教学改革研究项目(183133)。

年　　份：2020

卷　　号：29

期　　号：3

起止页码：17-23

语　　种：中文

收录情况：JST、NSSD、RCCSE、普通刊

摘　　要：为应对第四次工业革命的需求和挑战,MIT实施了第四次工程教育改革(MIT4.0)——新工程教育转型(NEET),卓越联盟高校开展了面向新工业革命的工程教育体系研究,提出了工程教育融合创新(EEII)。其中,新工程教育转型的主要内容包括实施项目中心课程、增加教学多样性、提高项目灵活性、转变学生思维方式、强调系的领导作用以及引领未来的工程教育。工程教育融合创新的核心内容包括面向新工业革命的中国工程教育发展战略、重构中国工程教育的治理体系、从“回归工程”走向“融合创新”的工程教育范式、实施基于工业价值链的工程人才培养模式、构建新的知识体系和面向工程过程的课程体系、工程人才培养质量标准体系的构建策略等。基于工程教育八要素视角,对新工程教育转型和工程教育融合创新进行比较可知,MIT通过转型成为新的工程教育,是连续性的动作;我国高校需要在充分融合的基础上不断创新,以实现工程教育转型的成功,完成变轨超车。

关 键 词：新工程教育转型  卓越计划2.0  融合创新  工程教育范式  比较  

分 类 号：G642]