文献类型：期刊文章

作　　者：李金云[1] 李胜利[2]

Li Jinyun;Li Shengli(Research Center for Education and Development for Ethnic Minorities in Northrest China,Northwest Normal University,Lanzhou Gansu 730070,China;School of Chinese Language,Lanzhou University of Technology,Lanzhou Gansu 730050,China)

机构地区：[1]西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心,兰州730070 [2]兰州理工大学文学院,兰州730050

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：国家社会科学基金教育学西部项目“甘青藏区中小学生国家通用语学习与国家认同的关系研究”(XHA190295)。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：7

起止页码：79-85

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：深度学习理念与认知心理学的理论框架为我们深入理解“读写结合”提供了学理支撑。作者与读者在读写一体中成为意义的探索者、发现者与创造者;阅读和写作的共同要素越多,学习迁移越易发生;阅读是写作的源泉性起点,写作是阅读的形成性起点,互为起点的言语信息加工心理模型决定了读写之间的迭兴交替。“读写结合”教学的核心在于:从宏观层面拓展“读写结合”内涵,确立“意义建构者身份”价值取向;从中观层面共建“读写策略知识”,多元开发读写结合教学内容;从微观层面遵循“言语图式”发展阶段,整体设计读写结合教学策略。

关 键 词：深度学习  读写结合 理论内涵  教学策略

分 类 号：G633.33[教育学类]