文献类型：期刊文章

作　　者：胡守敏[1] 李森[2]

Hu Shoumin;Li Sen(School of Marxism,Hainan Normal University,Haikou Hainan 571158,China;School of Education,Hainan Normal University,Haikou Hainan 571158,China)

机构地区：[1]海南师范大学马克思主义学院,海口571158 [2]海南师范大学教育学院,海口571158

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：2019年度国家社科基金高校思政课研究专项“生成视角下高校思政课教师教学核心能力发展研究”(19VSZ099)的研究成果。

年　　份：2020

卷　　号：40

期　　号：7

起止页码：4-11

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：课程育人的缘起总是与课程的发展形态和功能联系在一起的,因而对课程育人生长点的探讨需要基于对中外课程育人思想发展历程的回顾与分析。借鉴美国课程学者古德莱德“课程五层次”理论,可以推证学校课程实践是课程育人的生长点。当前,作为课程育人生长点的学校课程实践,面临着一些困境,表现在重“教学”轻“研究”、重“要素”轻“系统”、重“接受”轻“构建”、重“知识”轻“德化”等。要走出困境,就需要从树立教育科研意识、提高系统思维能力、创设知识构建情境、挖掘德化要素功能等方面开展学校课程实践变革,以赋予“课程育人”生长点教育性、整体性、主体性和拓展性。

关 键 词：课程育人  生长点 困境  变革  

分 类 号：G423.07]