文献类型：期刊文章

作　　者：孟庆甲[1]

机构地区：[1]江苏连云港师专二附小

出　　处：《教学与管理》

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“‘智慧数学’课堂教学范式的建构研究”(B-b/2016/02/17)的阶段性成果。

年　　份：2020

期　　号：14

起止页码：34-35

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：数学学习的本质是促进学生数学思维不断生长、发展、深入、升华的过程。数学课堂学习应以思维深度发展为目标,围绕思维灵动生长而展开,只有如此,学生才能真正获得良好的思维启迪,养成深度思维的习惯。一、追求不断生长的数学深度思维教师要引领学生树立追踪寻源、刨根问底的思维精神和品质,力求深度理解与掌握知识的来龙去脉、价值用途,逐步明晰、理顺问题的整体结构、逻辑思路,积极探求思维的缜密与严谨、敏捷与灵动,追求不断拔节、源远流长、深度延展的数学思维。

关 键 词：思维深度 学习的本质  深度思维 引领学生  数学教学 数学思维 刨根问底 思维启迪

分 类 号：G623.5[教育学类]