文献类型：期刊文章

作　　者：肖瑞雪[1] 冯英伟[1] 吕国[1] 孟凡兴[1]

XIAO Rui-xue;FENG Ying-wei;LV Guo;MEGN Fan-xing(Centre for Modern Educational Technology,Hebei University of Architecture,Zhangjiakou 075000,China)

机构地区：[1]河北建筑工程学院现代教育技术中心,河北张家口075000

出　　处：《电脑知识与技术》

基　　金：河北建筑工程学院教育教学改革研究项目(2018SJ0002);河北省高等教育教学改革研究与实践项目(2017GJJG168)。

年　　份：2020

卷　　号：16

期　　号：13

起止页码：117-118

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：高校计算机通识课的课程目标是培养学生利用信息技术工具解决复杂问题的能力,该文剖析了四元素教学设计模型(简称4C/ID)的内涵,提出了包含课前自主学习、课中合作学习和课后综合应用三个阶段的教学设计模型。结合计算机通识课的教学内容,从发布学习任务,提供学习内容,开发支持程序,引导专项训练,创设应用情境、进行答疑反馈六个方面分析了教学模式的实践流程。实践结果显示,采用此模式有利于促进学生重复性技能和创造性技能的同步提升。

关 键 词：4C/ID 教学设计模型 基于项目的学习  混合式学习  计算机通识课  

分 类 号：G642]