文献类型：期刊文章

作　　者：张华峰[1] 史静寰[2]

ZHANG Hua-feng;SHI Jing-huan(Research Institute for International and Comparative Education,Shanghai Normal University,Shanghai 200234,China;Institute of Education/Global Research Center for the Assessment of College and Student Development,Tsinghua,University,Beijing 100084,China)

机构地区：[1]上海师范大学国际与比较教育研究院,上海200234 [2]清华大学教育研究院/全球学校与学生发展评价研究中心,北京100084

出　　处：《高等教育研究》

基　　金：上海市“超级博士后”资助项目(2019330);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(17JZD056)。

年　　份：2020

期　　号：3

起止页码：86-93

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：以课上主动提问、参与讨论和质疑教师观点为主要表现的课堂积极表达行为,有助于学生获得更高水平的学习成果,也是衡量本科教学质量微观且重要的因素。基于2016年和2017年"中国大学生学习与发展追踪研究"调查项目的10万多个样本数据,通过描述性统计和多元线性回归方法分析发现:学生课堂积极表达行为既受基于传统文化形成的、较为稳定的教与学信念的影响,也受具有更强可干预性的教与学实践的影响。促进学生课堂积极表达行为应完善高校软环境,转变师生传统观念,改善教与学的相关实践。

关 键 词：大学生 课堂积极表达行为  课堂参与

分 类 号：G642.0]