文献类型：期刊文章

作　　者：陈婷[1] 刘燚[2]

CHEN Ting;LIU Yi(Centerfor Basic Education,Southwest University,Chongqing 400715,China;Institute of Mathematics and Information Science,Baoji University of Arts and Sciences,Shannxi,Baoji 721013,China)

机构地区：[1]西南大学基础教育研究中心,重庆北碚400715 [2]宝鸡文理学院数学与信息科学学院,陕西宝鸡721013

出　　处：《教师教育研究》

基　　金：中国基础教育质量监测协同创新中心重点培育项目“西藏小学生数学学业质量监测(项目编号:2018-06-020-BZPK01))”;西南大学基本科研业务费专项资金项目“西藏初中生数学学业质量监测研究(课题号:SWU1709664)”;西藏自治区教育科学“十三五”规划2018年度重大招标课题“西藏义务教育阶段数学学业质量测评工具开发研究”(项目编号:XZJKY21805)的阶段性成果。

年　　份：2020

卷　　号：32

期　　号：2

起止页码：89-94

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本研究选取西藏地区353名中小学数学教师作为研究对象,通过问卷调查、访谈的方法,采用描述性统计、独立样本t检验和单因素方差分析等探索西藏中小学数学教师认识信念的现状和背景因素差异。研究发现:西藏中小学数学教师的数学认识信念总体上呈进步倾向,在教师自身认识信念上则存在显著的学校位置差异,并且职称对数学教师的数学认识信念、教龄对数学教师的学生信念、学历对数学教师的数学学习信念和数学教学信念均产生一定影响。

关 键 词：西藏地区  中小学数学教师 认识信念

分 类 号：G451[教育学类]