文献类型：期刊文章

作　　者：万昆[1,2] 郑旭东[3] 任友群[4]

Wan Kun;Zheng Xudong;Ren Youqun(Department of Education Information Technology,Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062;Research Center of Educational Informatization,Shangrao Normal University,Shangrao Jiangxi 334001;School of Wisdom Education,Jiangsu Normal University,Xuzhou Jiangsu 221116;Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062)

机构地区：[1]华东师范大学教育学部教育信息技术学系,上海200062 [2]上饶师范学院教育信息化研究中心,江西上饶334001 [3]江苏师范大学智慧教育学院,江苏徐州221116 [4]华东师范大学教育学部,上海200062

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：江西省教育科学规划“十三五”2020年度重点课题“混合式教学对学生学习投入度的影响实证研究——基于多源数据的分析”(项目编号:20ZD068)的研究成果。

年　　份：2020

卷　　号：38

期　　号：3

起止页码：105-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：在疫情防控的关键时期,规模化在线学习是落实“停课不停学”的重要方式。与以往的在线学习相比,规模化在线学习在学习场所、学习任务、学习同伴、思维方式、评价方式等多个方面发生了转变。它是教育信息化实践的一次特殊尝试,同时,其也在重塑在线学习的价值,形成了一种全新的学习生态。为了了解我国规模化在线学习的现状、准备度等情况,运用问卷调查法,对全国3148名学生进行调查研究,调查结果显示:一是在线学习满意度较低,感知教师支持较高,在线学习准备度一般。其中,在线交互效能感最高,计算机自我效能感准备不足;二是人口学因素对规模化在线学习准备度有不同程度的影响,年级、所在区域、每天在线学习时长所带来的差异影响显著;三是在线学习态度、教师支持、计算机自我效能感、自我导向学习、学习动机、学习控制力、在线交互效能感等,正向影响学生的在线学习满意度。因此,要提高规模化在线学习效果,可以从提升师生信息素养、加强培养自主学习能力、改善家校互动模式、增强教师支持、关注农村和留守儿童的在线学习等方面着手。在后疫情时期,还应进一步思考“教师如何迎接在线学习”“学生如何学习”“如何设计在线课程和实现优质教育资源共享”“在线学习如何与线下学习有机融合”等问题。

关 键 词：规模化在线学习  在线学习准备度  人工智能 策略研究  后疫情时期  

分 类 号：G420]