文献类型：期刊文章

作　　者：刘兴波[1] 邱岑岑[2] 王广新[2]

Xingbo Liu;Cencen Qiu;Guangxin Wang

机构地区：[1]山东师范大学新闻与传媒学院数字媒体系,250014 [2]山东师范大学教育学部教育技术系,250014

出　　处：《中国远程教育》

基　　金：全国教育科学规划课题“计算机自适应测验中认知风格对试题应答时间的影响机制”(项目编号:BBA170069)资助.

年　　份：2020

期　　号：4

起止页码：50-57

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教育游戏的研究者发现,教育游戏中添加教学策略或学习支架能够帮助学生建立游戏和学科知识之间的联系,可以有效发挥游戏的教育价值,提高学生的学习效果和学习体验。本研究在梳理学习支架理论的基础上,针对"The Tiny Bang Story"游戏设计了两种不同强度的任务支架,以研究强度不同的任务支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响。研究发现:任务强度不同的学习支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响存在显著差异;场依存型学生的学习动机和沉浸感会随任务支架强度的增加而提升;场独立型学生的学习动机随任务支架强度的增加没有显著性变化,反而沉浸感会随任务支架强度的增加呈现先升后降的正三角趋势。

关 键 词：任务支架  认知风格  场独立 场依存 学习动机 沉浸感 教育游戏 任务强度  学习支架  

分 类 号：G442[心理学类]