文献类型：期刊文章

作　　者：陈向明[1,2]

CHEN Xiang-ming(Graduate School of Education,Peking University,Beijing 100871,China;Institute for lifelong Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China)

机构地区：[1]北京大学教育学院,北京100871 [2]华东师范大学上海终身教育研究院,上海200062

出　　处：《教育学报》

基　　金：北京大学基础教育研究中心于越教育发展基金2020年度教育研究重点课题:教师跨界学习机制研究(课题批准号:JCJYYJ201901)研究成果。

年　　份：2020

卷　　号：16

期　　号：2

起止页码：47-58

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：目前我国中小学教师的学习大都停留在被专家灌输知识或同行低水平交流的状态,如何创设跨界学习情境,引发教师对自己思维和行为习惯的深度反思,形成新的对教育教学的理解和行动,是教师学习的一大难题。鉴于此,有必要从跨界学习的视角,探索教师在跨界课例研究中其学习是如何发生的。基于一个小组合作学习案例,分析了教师如何通过与外来学者合作,根据具体情境对理论进行再工具化,改进教案设计和教学实施,在提高学生学习素养的同时生成了自己新的实践性知识。研究发现,教师跨界学习的意义协商、视角再造、实践重构三个机制,对教师专业学习具有重要的指导意义。

关 键 词：课例研究 跨界课例研究  跨界学习  小组合作学习 教师实践性知识 教师专业学习

分 类 号：G40]