文献类型：期刊文章

作　　者：张屹[1] 王珏[1] 张莉[2] 朱映晖[2] 周琬琦[1] 王宇悦[1]

ZHANG Yi;WANG Jue;ZHANG Li;ZHU Yinghui;ZHOU Wanqi;WANG Yuyue(School of Educational Technology,Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079;Primary School Attached to Huazhong University of Science and Technology,Wuhan Hubei 430074)

机构地区：[1]华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉430079 [2]华中科技大学附属小学,湖北武汉430074

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究”(项目编号:71874066);华中师范大学研究生教育创新项目“小学数学PBL教学促进学生计算思维培养的研究”(项目编号:2019CXZZ036)。

年　　份：2020

卷　　号：41

期　　号：5

起止页码：81-88

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：STEM课程具有跨学科特性和问题解决导向,是培养学生计算思维的重要载体。研究提出STEM课程基于设计的学习(DBL)培养小学生计算思维的教学模型,在对跨学科内容分析的基础上,通过DBL教学,促进小学生计算思维的培养。以"会打招呼的机器人"为STEM课程案例,进行具体的教学设计与实施。研究采取单组前后测实验,通过一学期的长时跟踪,同时辅以开放性问题、访谈探究STEM课程中DBL教学对学生计算思维的影响。研究表明,DBL教学对小学生计算思维的培养具有显著的促进作用,但在性别上的影响不显著。对创造力、批判性思维、问题解决、协作学习分维度均具有显著的促进作用,但对逻辑思维分维度的影响不显著。基于研究结果,提出STEM课程中DBL教学的优化建议。

关 键 词：STEM DBL 小学生 计算思维

分 类 号：G434[教育学类]