文献类型：期刊文章

作　　者：魏寿洪[1,2] 罗芸[1,2]

Wei Shouhong(College of Education Science,Chongqing Normal University,Chongqing 401331;Chongqing Key Laboratory of Psychological Diagnosis and Education Technology for Children with Special Needs,Chongqing 401331,China)

机构地区：[1]重庆师范大学教育科学学院 [2]重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室,重庆401331

出　　处：《重庆师范大学学报（社会科学版）》

基　　金：重庆市教委2019基地重点项目“融合教育环境下特殊学生学业评价体系构建及应用研究”(19JD023);重庆市教育科学“十二五”规划2015年专项课题“融合教育背景下重庆市普通学校课程调整研究”(2015-JC-002);重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室课题“资源教室辅导方案的建设与实施”(CSTJ2017-06)。

年　　份：2020

卷　　号：0

期　　号：2

起止页码：81-90

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：本研究采用问卷调查法对774名幼儿教师实施学前融合教育情况进行调查,结果发现幼儿教师实施学前融合教育的总体水平处于中等以上,其中接纳关怀得分最高,其次为获取支持,课程与教学得分最低;幼儿教师的教龄、特教背景、融合教育经验、融合班级特殊幼儿数量、融合时间资源教师介入以及特殊幼儿障碍程度对幼儿教师实施融合教育具有预测作用;教龄在10年以下的、特教专业毕业或受过特教培训、具有教导特殊幼儿经验的幼儿教师实施融合教育质量更高,轻度和中度的特殊幼儿融合教育质量比重度的特殊幼儿更佳;特殊幼儿数量较少的、少许融合、完全融合和大部分融合的以及班级有特教老师介入的融合班级,其实施融合教育更佳。为促进幼儿教师实施融合教育,不仅需要提高幼儿教师的融合教育素养、还需改善融合班级的结构,为幼儿教师提供专业支持。

关 键 词：幼儿教师 学前融合教育 实施现况  影响因素

分 类 号：G61]