文献类型：期刊文章

作　　者：别敦荣[1] 李祥[2] 汤晓蒙[3] 刘晓[4] 孙俊华[5]

Bie Dunrong;Li Xiang;Tang Xiaomeng;Liu Xiao;Sun Junhua(Xiamen University;Guizhou Normal University;Guangzhou University;Zhejiang University of Technology;Nanjing University)

机构地区：[1]厦门大学高等教育发展研究中心 [2]贵州师范大学教育学院 [3]广州大学高等教育研究所 [4]浙江工业大学教育科学与技术学院 [5]南京大学教育研究院

出　　处：《终身教育研究》

基　　金：贵州师范大学“研究阐释党的十九届四中全会精神”专项招标课题“实现教育治理体系和治理能力现代化的法治路径研究”(2019ZXYB01);2018年度教育部人文社会科学研究一般项目“非正式学习型组织:中国民间读书会研究”(18YJA880071)。

年　　份：2020

卷　　号：31

期　　号：2

起止页码：3-18

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、普通刊

摘　　要：从我国各级各类教育发展的实际状况来看,构建服务全民终身学习的教育体系的短板在高等教育,普及化高等教育是建立全民终身学习教育体系的支柱,大学作为全民终身学习的主要支撑机构,不仅要注重培养大学生的终身学习能力,而且应当加强成人教育和继续教育,使更多民众终身学习的愿望得到满足。保障学习者的教育权利,需要加强教育法治建设,关键是从制度上把好高等教育、职业技术教育和继续教育的“入口关”“培养关”“出口关”,为教育统筹协调发展和规范有序运行提供法治保障。从强调各级各类教育之间的“沟通衔接”转向强调“统筹协调发展”,蕴含着政策层面对终身教育体系内涵的重大突破,有利于终身教育发展消除争论、走出误区,并落脚于各级各类教育内部的深度变革。对于职业教育来说,其治理水平决定了职业教育新时代价值与效能的发挥,拓展丰富职业教育内涵,构建政府与市场的合作型治理模式,并处理好“央—地”关系,是提升职业教育治理水平的要点。高等学校的分类发展将有利于推进职业技术教育、高等教育和继续教育的统筹协调发展,进而实现教育的高质量发展,通过构建高校分类评估体系、改变资源配置方式、创新体制机制,促使各类高校有效履行在三类教育中的职责。

关 键 词：普及化高等教育  教育法治 终身教育体系  职业教育治理  高校分类 教育统筹协调发展  

分 类 号：G521[教育学类]