文献类型：期刊文章

作　　者：周起煌[1] 汤广全[1]

ZHOU Qi-huang;TANG Guang-quan(College of Normal Education,Longyan University,Longyan 364012,China)

机构地区：[1]龙岩学院师范教育学院,福建龙岩364012

出　　处：《陕西学前师范学院学报》

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题(BBA150017);教育部人文社会科学规划基金项目(19YJA99054);龙岩学院青年攀登项目(LQ2017006)。

年　　份：2020

卷　　号：36

期　　号：3

起止页码：47-51

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：教师角色是教师开展教育教学活动的本质体现。传统教学中幼儿园教师的教导者、训练者、传输者、管控者等角色,已经不适应我国正大力发展学前教育的趋势。基于建构主义教学理论的观点,能够为幼儿园教师的角色定位提供新的典范。教师是教学活动情境的创设者,互动交往中的对话者,活动过程中的关注者和回应者,适时的支持者和引导者,问题的设计者和探索者,公共关系的调节者,研究者及理论的建构者。

关 键 词：建构主义教学理论 认知发展  幼儿园教师 角色定位

分 类 号：G612]