文献类型：期刊文章

作　　者：高瑛[1,3] 项佳敏[2] 马宏佳[2]

Gao Ying;Xiang Jiamin;Ma Hongjia(School of Education Science,Nanjing Normal University,Nanjing Jiangsu 210097,China;School of Teacher Education,Nanjing Normal University,Nanjing Jiangsu 210097,China;School of Humanities,Changshu Institute of Technology,Changsha Jiangsu 215500,China)

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院,南京210097 [2]南京师范大学教师教育学院,南京210097 [3]常熟理工学院师范学院,常熟215500

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：江苏高校哲学社会科学研究基金项目“应用型本科院校STEM教育人才培养模式创新研究”(2018SJA1391)。

年　　份：2020

卷　　号：0

期　　号：3

起止页码：117-121

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师是实践性特征尤为突出的职业。教师实践性知识是教师在教学实践中形成的、指导其教学实践的、具有个人特质的关于教育教学的认知。通过对教师实践性知识水平和相关行为强度的研究,发现“热爱”“研究”“写作”“反思”“学习”是影响中学化学教师实践性知识发展的关键因素;“研究”和“反思”比“学习”的影响更显著,“热爱”是基础性影响因素。为了促进教师的成长,应该在培养教师热爱教育的前提下,引导教师深入研究、勤于写作、积极反思、善于学习。

关 键 词：实践性知识 影响因素

分 类 号：G635.1[教育学类]