文献类型：期刊文章

作　　者：潘洪建[1] 郭桂周[2] 蒋权[2] 刘志学[3,4] 陈云奔[4] 孙锦如[5] 张锡娟[5] 龚劲涛[6] 李才银[7] 王太军[8] 岳刚德[9] 吕琳[10]

机构地区：[1]扬州大学教育科学学院 [2]湖南师范大学物理与电子科学学院 [3]牡丹江师范学院教育科学学院 [4]哈尔滨师范大学教育科学学院 [5]扬州大学物理科学与技术学院 [6]绵阳师范学院数理学院 [7]绵阳南山中学 [8]西北师范大学教育学院 [9]成都市教育科学研究院课程与教材研究中心 [10]扬州大学化学化工学院

出　　处：《教育与教学研究》

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“迈向科学实践:新世纪小学科学课程改革的国际比较研究”(编号:BHA160086);黑龙江省哲学社会科学规划2018年项目“清末中学物理教科书科学启蒙特点研究”(编号:18EDE507);黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研2019年项目“物理文化学视域下的物理教科书研究”(编号:1354MSYYB014);甘肃省社科规划2018年度项目“核心素养视域下甘肃高师院校理科教师教育实践课程实施研究”(编号:YB035)

年　　份：2020

卷　　号：34

期　　号：2

起止页码：89-128

语　　种：中文

收录情况：NSSD、RWSKHX、普通刊

摘　　要：2011年,美国发布《K-12年级科学教育框架》,提出基础教育阶段科学课程的基本维度:科学与技术实践、核心概念和跨学科概念。2013年公布《下一代科学标准》(以下简称"NGSS"),将科学实践作为科学教学改革的核心词。科学实践主要有8种类型:提出问题(基于科学)与界定问题(基于工程),发展与使用模型,策划与实施科学调查,分析和解释数据,运用数学与计算思维,建构解释与设计解决方案,基于证据的科学辩论,获取、评价和表征信息。根据不同年级学生的发展水平,科学实践可以划分为不同的进阶层次,需要采取不同的策略实施教学。"科学实践"概念的提出标志着科学教学重心由探究转向实践,它对于改进科学课程教学、发展学生科学素养具有极为重要的意义。

关 键 词：科学实践  教学重心 科学课程 学生科学素养 计算思维 学生的发展  教学策略 教学改革  

分 类 号：G633.98[教育学类]