文献类型：期刊文章

作　　者：陈婷[1] 孙彬博[2] 张彩云[3]

CHEN Ting;SUN Bin-bo;ZHANG Cai-yun(Southwest University Branch Center,National Innovation Center for Assessment of Basic Education Quality,Chongqing 400715,China;School of Mathematical Sciences,Beijing Normal University,Beijing 100875,China;Institute for the History of Science and Technology,Inner Mongolia Normal University,Hohhot Inner Mongolia 010022,China)

机构地区：[1]中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心,重庆400715 [2]北京师范大学数学科学学院,北京100875 [3]内蒙古师范大学科学技术史研究院,内蒙古呼和浩特010022

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资金项目——西藏初中生数学学业质量监测研究（SWU1709664）;中国基础教育质量监测协同创新中心重点培育项目——西藏小学生数学学业质量监测（2018-06-020-BZPK01)

年　　份：2019

卷　　号：28

期　　号：6

起止页码：5-9

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：为了解百年来中国高中数学课程能力目标发展历程及特点,从高中数学课程发展学生哪些能力及其价值取向两个维度,对1902年以来中国颁布的23份高中数学课程文件进行编码分析.结果表明:高中数学课程能力目标经历4个发展时期,表述由模糊到规范,内容由简单到丰富,内涵由概括到具体,体系由单一到完善,形成以数学核心素养为聚类的数学能力体系;价值取向由个人需求逐渐发展为个人和知识相结合,最后形成知识、个人和社会的统一.当前,基于数学内容的数学能力分类需进一步明晰维度和层次;基于数学核心素养的数学能力要素分析需实证研究;数学能力培养应扎根"四基+四能"开展教学设计与组织活动.

关 键 词：能力目标  数学课程 高中  课程标准 教学大纲 百年  

分 类 号：G634[教育学类]