文献类型：期刊文章

作　　者：郑毓信[1]

ZHENG Yu-xin(Department of Philosophy,Nanjing University,Jiangsu Nanjing 210093,China)

机构地区：[1]南京大学哲学系

出　　处：《数学教育学报》

年　　份：2019

卷　　号：28

期　　号：5

起止页码：24-32

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要："深度教学"不仅是数学教育的内在要求,也是时代对于数学教育的更高要求:我们必须超越具体知识和技能深入到思维的层面,由具体的方法与策略过渡到一般性思维策略的教学与思维品质的提升,还应帮助学生学会学习,真正成为学习的主人.除去理论的直接教学涵义以外,"深度教学"还有4个特别重要的环节:(1)联系;(2)问题引领;(3)交流和互动;(4)学会学习.

关 键 词：数学深度教学  通过数学学会思维  联系  问题引领  交流与互动  学会学习  

分 类 号：G633.6[教育学类]