文献类型：期刊文章

作　　者：傅海伦[1] 张丽[1] 王彩芬[1,2]

FU Hai-lun;ZHANG Li;WANG Cai-fen(School of Mathematics and Statistics,Shandong Normal University,Shandong Jinan 250358,China;School of Mathematics and Statistics,Qingdao University,Shandong Qingdao 266071,China)

机构地区：[1]山东师范大学数学与统计学院,山东济南250358 [2]青岛大学数学与统计学院,山东青岛266071

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：教育部人文社会科学研究项目——数学质疑式教学模式创新与实效研究(17YJA880020)

年　　份：2020

卷　　号：29

期　　号：1

起止页码：52-57

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：数学核心素养培养是当下基础教育数学课程与教学改革的热点.培养学生的质疑能力和创新精神,建立科学合理的数学核心素养评价指标体系是当下迫切需要解决的问题.质疑式学习包括认知性质疑、迁移性质疑、创造性质疑.质疑式3维空间学习模式搭建了数学核心素养框架与课堂衔接的"立交桥";"634"质疑式学习发展空间模式,实现了数学学习过程的"提档增速".利用AHP软件及模糊综合评价法构建的质疑式数学核心素养评价指标体系,有助于促进学生数学学科的高效学习及核心素养水平的提高.

关 键 词：质疑式  634学习发展空间模式  数学核心素养  评价指标体系  

分 类 号：G421]