文献类型：期刊文章

作　　者：袁智强[1] MARINA MILNER-BOLOTIN[2]

YUAN Zhi-qiang;MARINA MILNER-BOLOTIN(School of Mathematics and Statistics,Hunan Normal University,Hunan Changsha 410081,China;Faculty of Education,University of British Columbia,Vancouver,BC,V6T 1Z4,Canada)

机构地区：[1]湖南师范大学数学与统计学院,湖南长沙410081 [2]加拿大英属哥伦比亚大学教育学院,不列颠哥伦比亚温哥华V6T 1Z4

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目——创新型STEM教师培养的探索性研究(18YJC880115)

年　　份：2020

卷　　号：29

期　　号：1

起止页码：23-28

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程--"运用技术教数学与科学".研究发现:该课程以TPACK理论和有意使用技术的教学思维框架为指导,其课程特色是以融合为导向,以问题为纽带,以探究为核心,以作品为中心,以协作为形式.这充分体现了整合性STEM教育的5个关键特征:STEM多学科融合,基于问题的学习,基于探究的学习,基于设计的学习,基于协作的学习.研究启示:(1)以学科教育技术为依托培养教师的信息化教学能力;(2)以学科交叉融合为导向培养教师的跨学科教学能力;(3)以信息技术支持的跨学科教育为切入点培养社会需要的创新型人才.

关 键 词：学科教育技术  STEM教育  整合技术的学科教学知识  有意使用技术的教学思维  在线教育硕士项目  

分 类 号：G434[教育学类]