文献类型：期刊文章

作　　者：王双[1] 胡碧颖[2] 范息涛[3] 宋占美[4]

WANG Shuang;HU Bi-ying;FAN Xi-tao;SONG Zhan-mei(Sichuan Preschool Educatiors College,Mianyang,Sichuan,621000,China;Faculty of Education,,University of Macao,Macao,999078,China;School of Humannities and Social Science,The Chinese University of Hong Kong(Shenzhen),Shenzhen,518000,China;Shandong Yingcai University,Jinan,Shandong,250000,China)

机构地区：[1]四川幼儿师范高等专科学校,四川绵阳621000 [2]澳门大学教育学院,澳门999078 [3]香港中文大学(深圳)人文社科学院,深圳518000 [4]山东英才学院,山东济南250000

出　　处：《教师教育研究》

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划一般项目(BHA180133);四川省教育厅人文社科课题(18SB0672)

年　　份：2019

卷　　号：31

期　　号：6

起止页码：56-63

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：幼儿教师师幼互动能力的提升是当前我国学前教育领域的一项重要议题。本研究基于CLASS量表的测量数据,检验了师幼互动的双因子模型及其对学前儿童各领域发展的关系,并探索了教师特征和班级特征对双因子模型下的师幼互动质量的影响。结果发现:双因子模型拟合度较好;双因子模型中的一般因子"反应性教学"显著预测儿童各领域的发展水平;教师工作经验与月收入、班级师幼比均显著预测"反应性教学"因子。双因子模型更好地反映出我国幼儿园师幼互动的内容与结构,并有效地预测儿童发展水平。提升教师收入和班级师幼比、降低教师流失是提升师幼互动质量的关键。

关 键 词：师幼互动 双因子模型  儿童发展水平  

分 类 号：G615]