文献类型：期刊文章

作　　者：常珊珊[1] 曹阳[2]

Chang Shanshan;Cao Yang

机构地区：[1]华中师范大学城市与环境科学学院,武汉430079 [2]华中师范大学教务处

出　　处：《高教探索》

基　　金：2019年教育部人文社会科学青年基金项目“实践导向下我国职前教师课程能力的评价研究”(19YJC880004);华中师范大学中央高校基本科研业务费项目资助“学科核心素养的‘教、学、评’”(CCNU19TD006);华中师范大学高校基本科研业务费专项资助“中学生‘学会学习’素养评价与监测研究”(CCNU19A06001);华中师范大学2018年校级教学改革研究项目“基于学生核心素养的地理师范生课程能力培养模式研究”(201806)成果之一

年　　份：2020

期　　号：2

起止页码：41-47

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：面对当下我国师范类专业办学现状亟需优化、国家和社会对高素质专业化教师队伍的需求、国际上教师教育标准化发展的领先做法等背景,我国开启了师范类专业认证,这一举措对于深化我国教师教育改革,提升基础教育师资水平具有重要的战略意义。在借鉴国外"系统协调、证据表现、实践导向、伙伴建立"四大认证理念的基础上,探索出我国师范类专业"三个层面、五大路径"的发展机制:"学生中心层面"--注重要素协调,研磨培养方案;"产出导向层面"--对接基础教育,改革课程体系,建立协同育人机制,强化实践教学,兼顾质、量调配,优化师资队伍;"持续改进层面"--监测毕业质量,建立专业发展内外保障机制。

关 键 词：专业认证  教师教育 国际经验  专业发展机制  

分 类 号：G652.3[教育学类]