文献类型：期刊文章

作　　者：高巍[1] 毛俊芳[1] 叶飞[2] 顾鸣洲[3]

GAO Wei;MAO Junfang;YE Fei;GU Mingzhou(School of Education,Central China Normal University,Wuhan 430079,China;Graduate School,Central China Normal University,Wuhan 430079,China;School of Mathematics and Statistics,Central China Normal University,Wuhan 430079,China)

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,湖北武汉430079 [2]华中师范大学研究生院,湖北武汉430079 [3]华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉430079

出　　处：《开放教育研究》

基　　金：华中师范大学2019年度中央高校基本科研业务费专项资金资助青年团队项目“基于数字化视频课例分析的课堂教学行为智能诊断研究”(CCNU19TD015);华中师范大学教研项目“专业学位教育硕士教学技能类课程实践教学的方案设计与效果评价”(2019JG17)

年　　份：2020

卷　　号：26

期　　号：1

起止页码：28-36

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学生评教是高校汇集学生反馈、监测教育教学质量的重要手段。传统的学生评教量规大多由管理者、教学论专家开发,学生依据现成量规的评教指标打分,完成对授课教师的评价,其优点是指标体系明确、操作方便、统计简单,问题是由管理者、教学论专家拟定的教学评价指标不能涵盖学生认为重要的指标。针对上述问题,澳大利亚学者提出最大差异量规,从课程与教学维度评价高校教师教学质量,采用最好-最差配对选择,使评教差异最大化,包括对高校教师课程与教学绩效的评价,还可以对评价量规本身的绩效-重要性程度进行评价,其结果能更有效地反映授课教师的教学质量,动态地反映学生本身的学习发展需求,提升高校学生评教的效度和价值,对提高我国高校学生评教的科学性有借鉴价值。

关 键 词：澳大利亚  学生评教 评价效度 最大差异量规  

分 类 号：G642]