文献类型：期刊文章

作　　者：甘秋玲[1] 白新文[2] 刘坚[1,3] 魏锐[1] 马利红[4] 徐冠兴[3] 刘妍[5] 康翠萍[1]

Gan Qiuling;Bai Xinwen;Liu Jian;Wei Rui;Ma Lihong;Xu Guanxing;Liu Yan;Kang Cuiping(China Education Innovation Institute,Beijing Normal University,Beijing 100875,China;CAS Key Laboratory of Behavioral Science,Institute of Psychology,Chinese Academy of Sciences,Beijing 100101,China;China Collaborative Innovation Center of Assessment toward Basic Education Quality,Beijing 100875,China;School of Foreign Languages,Tianjin University of Technology and Education,Tianjin 300222,China;College of International Education,North China University of Technology,Beijing 100041,China)

机构地区：[1]北京师范大学中国教育创新研究院,北京100875 [2]中国科学院心理研究所行为科学重点实验室,北京100101 [3]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875 [4]天津职业技术师范大学外国语学院,天津300222 [5]北方工业大学国际学院,北京100041

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：国家自然科学基金项目"骏马易见,伯乐难寻:决策者心智模式影响创意识别的机制及边界条件"(71871214)

年　　份：2020

卷　　号：38

期　　号：2

起止页码：57-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。创新人格侧重于情意因素;创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入,它是创新素养落地的重要抓手。本研究通过将创新素养解构为上述三个方面并分别阐述内涵,通过举例来描述创新素养的行为表现,进而对如何培养中小学生的创新素养提供可行性建议。

关 键 词：21世纪核心素养5C模型  创新素养  创新人格 创新思维 创新实践  

分 类 号：G632.0[教育学类]