文献类型：期刊文章

作　　者：马利红[1] 魏锐[2] 刘坚[2,3] 马鸣燕[4] 刘妍[5] 甘秋玲[2] 康翠萍[2] 徐冠兴[3]

Ma Lihong;Wei Rui;Liu Jian;Ma Mingyan;Liu Yan;Gan Qiuling;Kang Cuiping;Xu Guanxing(School of Foreign Languages,Tianjin University of Technology and Education,Tianjin 300222,China;China Education Innovation Institute,Beijing Normal University,Beijing 100875,China;China Collaborative Innovation Center of Assessment toward Basic Education Quality,Beijing Normal University,Beijing 100875,China;School of Education,Harvard University,Massachusetts 02138,USA;College of International Education,North China University of Technology,Beijing 100041,China)

机构地区：[1]天津职业技术师范大学外国语学院,天津300222 [2]北京师范大学中国教育创新研究院,北京100875 [3]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875 [4]美国哈佛大学教育学院,美国马萨诸塞02138 [5]北方工业大学国际学院,北京100041

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“外语写作中的批判性思维评价效度研究”(19YJA740038)

年　　份：2020

卷　　号：38

期　　号：2

起止页码：45-56

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。

关 键 词：21世纪核心素养5C模型  审辨思维  质疑批判  分析论证  综合生成  反思评估  

分 类 号：G420]