文献类型：期刊文章

作　　者：王怡[1] 孙二军[2]

Wang Yi;Sun Erjun(Shaanxi XueQian Normal University,Xi'an 710100;Xi'an International Studies University,Xi'an710128)

机构地区：[1]陕西学前师范学院幼儿教育学院,西安721100 [2]西安外国语大学英语教育学院,西安710128

出　　处：《当代教育论坛》

基　　金：教育部人文社科项目“大数据时代教师专业发展的思维转向及职前培养策略研究”(编号:15YJC880064)的阶段性研究成果

年　　份：2020

卷　　号：0

期　　号：1

起止页码：92-97

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教师的经验学习既需重视专业经历中的经验累积,更需借助语言与反思来促进的专业经验的分享与共享,进而提升其专业综合素养。教师的经验学习有其多项度的路径可寻,外在向度的路径重视经验的“见多识广”,内在向度的路径重视经验的言语分享,社群向度的路径重视经验的切磋交流,而自我向度的路径则重视经验的省思体悟。基于场域缺失、语言缺失、社群缺失以及认同危机的学习困境,教师专业经验的累积与提升,既需要贯穿专业发展全程予以经验学习指导,也需要整合优质资源、搭建专业社群、借力教育叙事,实现线上线下的分享,持续增进教师的专业体悟与省思,最终促进其自主专业发展。

关 键 词：专业经验  学习路径  多项度  

分 类 号：G63[教育学类]