文献类型：期刊文章

作　　者：龙翔[1,2,3]

机构地区：[1]桂林电子科技大学外国语学院 [2]广西师范大学外国语学院 [3]太历州立大学

出　　处：《西安外国语大学学报》

基　　金：桂林电子科技大学获批的教育部第三批大学英语教学改革示范点项目(教高司函[2011]15号);新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目“走‘通识’之路,育‘三化’人才:地方性工科大学英语专业课程改革研究”(项目编号:2015JGZ125)阶段性研究成果

年　　份：2019

卷　　号：27

期　　号：4

起止页码：62-65

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2019_2020、NSSD、RWSKHX、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：进入21世纪,深度学习和深度教学备受学界关注。《世界语言与文化深度教育法》从概念、理论到应用对深度(教育)法做了详细介绍。深度(教育)法指出:要想实现真正意义的个性化学习,学生必须是课程的建构者,从丰富的资源中选择适合自己的最近发展区,这种选择会一直是语言与文化的特性。最近身份发展区会变得更为重要,这就是身份的特性,语言学习必须经历学徒期身份,基于项目的学习法优于基于结果和标准的学习法。主张(单)学科间、跨学科间、超学科间知识实行深度融合。深度教育与通识教育是相对的,外语教育既是通识教育也是深度教育。

关 键 词：语言与文化  深度学习  深度教学 深度(教育)法  通识教育

分 类 号：H319[外国语言文学类]