文献类型：期刊文章

作　　者：李树平[1] 刘陶唐[2]

LI Shu-ping;LIU Tao-tang(School of Educational Science,Mudanjiang Teachers'College;School of Physical and Electrical Engineering,Mudanjiang Teachers'College)

机构地区：[1]牡丹江师范学院教育科学学院 [2]牡丹江师范学院物理与电子工程学院,黑龙江牡丹江157011

出　　处：《教育理论与实践》

基　　金：全国教育科学规划项目（国家一般）“信息技术支持背景下乡村教师专业发展研究”（项目编号：BCA160055）的研究成果。课题主持人：李树平

年　　份：2019

卷　　号：39

期　　号：31

起止页码：51-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：课程跨界是教育发展的必然趋势,纵观当下学校的跨界实践,基本上都是以项目化方式开展。项目化方式之所以能够成为课程跨界的重要方式,和多方面的因素有关。首先,项目化有助于课程跨界的实施融通。项目丰富的内涵能够提供课程跨界的机会,项目的一体化有助于课程跨界中多学科知识的有机融通。其次,项目化便利于课程跨界的具体落实。项目的明确化能够界定课程跨界内容的场域,项目的具体化能够使宽泛的课程跨界切实得到推进,项目的确定性能够使课程跨界成效的评价落实到具体问题。再次,项目化能促进课程跨界的能力培养目标实现,有助于学生真实问题解决能力的培养。

关 键 词：核心素养  项目化  课程跨界  明确化  具体化 确定性  

分 类 号：G423.07]