文献类型：期刊文章

作　　者：陈飞[1]

Chen Fei(Marxism College,Shanghai University of Applied Sciences,Shanghai 201418)

机构地区：[1]上海应用技术大学马克思主义学院

出　　处：《教育发展研究》

年　　份：2019

卷　　号：39

期　　号：17

起止页码：79-84

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：空间不仅是物理概念还是社会概念,对教室物理空间施加教育学影响,会极大提高物理空间教育力,发挥教育资源的效益。大学大型通用教室物理空间很大,但建筑空间单一、空间布局传统、座位编排固化,其虽然适合大批量人才的生产,但与新世纪教育创新发展理念、现代科技发展水平、高水平人才的培养还有很大的差距,空间教育力也较为薄弱,具体表现为:教学创新受制于空间参与、学科特点缺乏空间关照、认知发展局限于空间布局、学生主体受制于空间固化。究其原因,与大学实用为上、理念滞后有关,如空间设计未考虑教育因素影响、教师的空间领导能力被人为忽视、基础学科地位基本不受空间关照、关系特点降低师生教室空间要求。基于此,建议通过多元的空间设计、灵活的空间布局、多变的空间组装、多样的座位安排来提高大学教学空间的教育力。

关 键 词：教学空间 大型通用教室  教育力

分 类 号：G4[教育学类]