文献类型：期刊文章

作　　者：李森[1,2] 刘梅珍[1,3] 崔友兴[2]

LI Sen;LIU Meizhen;CUI Youxing(Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715,China;College of Education,Hainan Normal University,Haikou 571158,China;School of Humanities,JinggangshanUniversity,Ji'an 343009,China)

机构地区：[1]西南大学教育学部,重庆400715 [2]海南师范大学教育学院,海口571158 [3]井冈山大学人文学院,吉安343009

出　　处：《重庆高教研究》

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育教学质量研究”(17JJD880001);江西省教育科学“十三五”规划课题“中学教师教学评价素养对其自我效能感影响的实证研究”(17YB123);海南省哲学社会科学规划课题“新时代海南乡村教师可持续发展机制研究”(HNSKYB18-40)

年　　份：2019

卷　　号：7

期　　号：6

起止页码：12-24

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、普通刊

摘　　要：当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业“双专业性”融合之间的矛盾、“国考”与师范类专业价值迷失的关联以及教师教育开放化导致师范类专业“师范性”弱化等现实困境。在师范类专业认证背景下,高校应在“学生中心”“产出导向”“持续改进”的专业认证理念指导下,多方面促进师范类专业建设。一是专业去实体化,基于“课程组合专业”范式建设师范类专业;二是学科实体化,强化师范类专业学科群建设;三是课程模块化,基于能力结构建设师范类专业课程群;四是教学学术化,依据教师教育者要求构建师范类专业教学团队,以适应和促进新形势下教师教育的改革与发展,切实推进教师教育的全面振兴。

关 键 词：专业认证  师范类专业 教学学术 学科实体化  课程模块化

分 类 号：G650.3[教育学类]