文献类型：期刊文章

作　　者：章勤琼[1] 黄荣金[2] 南欲晓[3]

Zhang Qinqiong;Huang Rongjin;Nan Yuxiao(Wenzhou University,Wenzhou Zhejiang 325035,China;Middle Tennessee State University,Middle Tennessee 37132,USA;Hangzhou Yungu School,Hangzhou Zhejiang 325100,China)

机构地区：[1]温州大学,温州325035 [2]美国中田纳西州立大学,中田纳西州37132 [3]杭州市云谷学校,杭州325100

出　　处：《课程．教材．教法》

基　　金：2019年教育部人文社科青年项目“教师核心专业素养发展性评价的理论框架与实践改进研究”(19YJC880139);2018年浙江省教育科学规划项目“管办评分离背景下教师专业素养发展性评价研究”(2018SCG161)

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：11

起止页码：116-118

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：促进学生数学理解的学习路径分析已经成为很多国家数学课程标准、课堂教学以及评价的重要依据,这为小学数学教学课例研究提供了一种思考途径。在小学加减法四个基本结构中,比较减法被认为是学生最难理解的减法运算。学生在理解上存在的困难是没有比较的经验、图形表征关系很困难、加减算式意义混淆。在此基础上可确定学生的学习路径。基于这一学习路径进行教学设计与实施后,学生对比较减法意义的理解以及问题解决能力取得了显著的提高。基于学习路径的数学教学,需要有四个关键步骤:理解学习目标;确定学习起点;分析学习路径;设计并实施教学活动。

关 键 词：数学理解 学习路径  小学数学教学 课例研究 比较减法  

分 类 号：G623.5[教育学类]