文献类型：期刊文章

作　　者：王世斌[1,2] 顾雨竹[1] 郄海霞[2]

WANG Shibin;GU Yuzhu;QIE Haixia(Tiarjin University,Tianjin 300354)

机构地区：[1]天津大学发展战略研究中心,天津300354 [2]天津大学教育学院,天津300354

出　　处：《中国高教研究》

基　　金：教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技人才培养研究）“面向2035的中国创新型工程人才培养标准研究”（18JDGC028）、教育部新工科研究与实践项目“新工科建设的若干基本问题研究”的研究成果

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：10

起止页码：68-74

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：多样性是生态系统稳定的必要条件,是事物创新发展的基础。多样性的保持和发展离不开包容性的滋养和规范性的约束。高等教育的普及化和未来社会的不确定性使得多样性成为工程教育的重要特征和发展趋势。新工科教育的创新发展需要重视多样性、包容性、规范性的协调统一,三者的协调发展及良性互动构成新工科教育创新发展的三维度结构。包容性和规范性的动态平衡赋予新工科多样性的生命活力,具体体现在:包容性为规范性提供"肌肉"和"血液",使得工程教育具备了"柔度"和"延性";规范性为包容性提供了"骨骼"和"结构",使得工程教育展现出"刚度"和"强度"。同时,多样性对包容性和规范性具有反作用,使得包容性和规范性各自调整和适应并协调发展。新工科教育需要以学生为中心的策略和行动,需要构建基于包容性和规范性的卓越课程体系和实践体系,培育包容性的工程教育文化,从而驱动新工科保持多样性健康发展。

关 键 词：新工科教育  多样性 包容性 规范性 创新  结构  

分 类 号：G64]