文献类型：期刊文章

作　　者：林洪新[1] 杨帅峰[1] 杜雪娇[1]

LIN Hongxin;YANG Shuaifeng;DU Xuejiao(School of Education Science,Ludong University,Yantai Shandong 264011)

机构地区：[1]鲁东大学教育科学学院心理学系

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：教育部人文社会科学青年基金项目“解释法对小学生数学运算样例学习成绩与认知负荷的影响”(项目编号：15YJC190011)

年　　份：2019

卷　　号：40

期　　号：11

起止页码：121-128

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：不同认知风格小学生在线学习不同类型数学样例的效果存在差异,但目前关于采用何种策略向不同认知风格小学生推送样例的效果较好还不明确。为考查推送策略与样例类型对不同认知风格小学生数学在线学习效果的影响,采用2(认知风格)×2(推送策略)×2(样例类型)三因素实验设计对224名小学生进行研究。结果显示,场独立型小学生的数学在线样例学习效果显著好于场依存型小学生;场独立型小学生在自由选择策略下学习渐减步骤样例的效果显著好于学习附加解释样例,在固定推送策略下学习两种样例的效果没有显著差异;场依存型小学生在固定推送策略下学习附加解释样例的效果显著好于学习渐减步骤样例,在自由选择策略下学习两种样例的效果没有显著差异。这表明场独立型小学生数学在线样例学习时更适合自由选择渐减步骤样例,场依存型小学生更适合固定推送附加解释样例。

关 键 词：在线学习  认知风格  推送策略  样例类型  小学生

分 类 号：G434[教育学类]