文献类型：期刊文章

作　　者：宋乃庆[1] 周莞婷[1] 陈婷[2] 李欣莲[1] 蔡金法[1,3]

SONG Nai-qing;ZHOU Wan-ting;CHEN Ting;LI Xing-lian;CAI Jin-fa(School of Mathematics and Statistics,Southwest University,Chongqing 400715,China;Research Centre for Basic Education,Southwest University,Chongqing 400715,China;Department of Mathematical Science,University of Delaware,Newark DE 19716,USA)

机构地区：[1]西南大学数学与统计学院,重庆400715 [2]西南大学教育学部,重庆400715 [3]特拉华大学数学系,纽瓦克19716

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：西南大学引进人才（教育部“长江学者”讲座教授）计划项目——数学问题提出对教师专业发展和学生创新能力提升的长期跟踪研究（SWU118118）

年　　份：2019

卷　　号：28

期　　号：4

起止页码：24-29

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：采用开放式问卷调查50名教师学员对问题提出教学方法、自身开展问题提出教学以及学生进行问题提出的优势与挑战的认识,考查了教师关于问题提出的教学信念.采用“自上而下”和“自下而上”相结合的方式,构建教师问题提出教学信念分析框架,对问卷结果进行分析.研究发现,教师认为问题提出教学将从多方面促进学生的数学学习;但教师对自身开展问题提出教学的信念相对不足,对自己能否进行问题提出教学普遍持怀疑态度;教师一方面质疑学生提出好问题的能力,另一方面又相信学生在数学思维与能力上的困难是暂时的,而用问题提出进行教学能够获得的发展是长远的.

关 键 词：小学数学教师 问题提出  教学信念

分 类 号：G622[教育学类]