文献类型：期刊文章

作　　者：董连春[1] 吴立宝[2] 王立东[3]

DONG Lian-chun;WU Li-bao;WANG Li-dong(College of Science,Minzu University of China,Beijing 100081,China;Faculty of Education,Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China;National Assessment Center for Education Quality,Beijing Normal University,Beijing 100875,China)

机构地区：[1]中央民族大学理学院,北京100081 [2]天津师范大学教育学部,天津300387 [3]北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心,北京100875

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2018年度课题——中学生合作问题解决中认知互动与社会互动及其关系的实证研究（BHA180157）

年　　份：2019

卷　　号：28

期　　号：4

起止页码：6-11

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI_E2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：经济合作与发展组织(OECD)对PISA2012数学素养测试框架进行修订和调整,发布了PISA2021数学素养测评框架,并在数学素养定义、内涵以及测评内容方面做出了重大调整.评析PISA2021数学素养测评框架的主要变化,并进一步讨论PISA2021数学素养测评框架所带来的主要影响以及对中国基础教育阶段数学课程改革的启示.

关 键 词：PISA2021  数学素养 测评框架 数学 课程改革

分 类 号：G40-059.3]