文献类型：期刊文章

作　　者：石循忠[1]

机构地区：[1]零陵学院数学系,湖南永州425006

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：湖南省教育科研"十五"规划课题--复合型数学素质教育模式研究与实践(20010608)

年　　份：2002

卷　　号：11

期　　号：4

起止页码：24-26

语　　种：中文

收录情况：JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：在数学教学过程中,教师与学生的作用是交互进行的.教师通过设计教学模式,评价活动效果发挥其主导作用.教学模式的设计,一是创设问题情境,二是指明认知方向;教师评价学生时,既要肯定和鼓励成功,又要质疑与修正错误.学生的主体作用表现在参与数学活动,反思认知过程.学生的数学活动一般要经历数学实验、数学猜想、数学严谨3个阶段;学生的反思是学生主动建构知识的重要环节.设计—参与—评价—反思,教师与学生的交互作用循环往复,构成了数学教学的全过程.

关 键 词：教学过程 教学模式 问题情境 中学  学生  教师 数学教学

分 类 号：G633.6[教育学类]