文献类型：期刊文章

作　　者：王宁[1]

机构地区：[1]北京师范大学汉字研究所 北京100875

出　　处：《课程．教材．教法》

年　　份：2002

卷　　号：22

期　　号：10

起止页码：1-5

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2000_2002、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：当前，在我国基础教育领域的汉字教学中，存在着三个比较普遍的问题；第一，盲目地竞相提前识字年龄，对小学初始的识字教学产生干扰；第二，单纯追求速度与数量，使汉字教学的很多重要功能与应有的质量无法保证；第三，一些具体教学方法以“流派”的方式推出，各自强调某一特色，刻意求别，使一些地区和学校教学方法单一，教学程序固化。走入这些误区的危害而显而易见的，原因是汉字学理论和教学理论的指导作用发挥不足，要解决以下问题，必须从理论上明确以下五个问题：1.明确汉字对汉语来说是第二性，识字教学必须滞后于汉语母语的习得；2.明确汉字构形是形义体系，而汉语是音义体系；二者的差异增大了小学识字教学的困难；3.明确汉字教学的方法和速度要随着不同的阶段发生变化；4.明确几年主要识字教学方法的学理依据和对各阶段的适应性，选择教学方法应当多元化；5.识字教学的科学学理具有普遍性，方法可以选择，学理不能违背。

关 键 词：汉字教学 教学方法 小学  教学质量 教学理论

分 类 号：G623.22[教育学类]