文献类型：期刊文章

作　　者：杨盼[1] 韩芳[1]

YANG Pan;HAN Fang(School of Educational Science,Kashgar University,Kashi Xinjiang 844000)

机构地区：[1]喀什大学教育科学学院

出　　处：《电化教育研究》

基　　金：2017年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“美国K-12创客教育及对我国基础教育的启示”（项目编号17YJA880029）

年　　份：2019

卷　　号：40

期　　号：9

起止页码：106-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：为促进STEM教育的发展,芬兰在成立LUMA中心的基础上,打造具有芬兰特色的STEM教育框架。芬兰STEM教育作为一种理念、思想和方法,服务于学生STEM能力发展。其教育框架在遵循建构主义、达克效应和自决理论的基础上,从机构设置、课程开发、教学与学习、教师专业发展和校外学习环境创设等五个方面具体呈现。基于该框架体系,芬兰STEM教育在未来将聚焦于真实问题情境的高阶能力培养、加强与STEM引进及大学的联系、实施多元化的发展性评价、提升教师STEM教育素养。鉴于此,我国STEM教育可通过服务核心素养发展、打造STEM学习生态系统、完善STEM教育评价机制、培养卓越STEM教师等方式获得发展。

关 键 词：芬兰  STEM教育  框架  趋势  

分 类 号：G434[教育学类]