文献类型：期刊文章

作　　者：李拉[1]

LI La(Special Education Research Center, Nanjing Normal University of Special Education, Nanjing, 210038)

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院特殊教育研究中心

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“融合教育制度研究:国际比较与本土构建”(课题批准号:DHA170353)系列成果之一

年　　份：2019

期　　号：7

起止页码：15-21

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：澳大利亚通过将国家课程改革与融合教育发展方向紧密结合,形成了较为系统的融合教育课程调整策略。在课程调整的目标上,既促进所有学生的参与,又满足多样化的需求。在课程调整的原则上,确立了“合理调整”的基本原则。在课程调整的方法上,涉及到课程调整的层次、内容与呈现方式等方面。在课程调整的过程上,形成了以调整前的咨询与评估、制定课程调整方案、实施课程监控与报告等为特征的课程调整与实施规范。

关 键 词：课程调整 融合教育 澳大利亚  残疾学生

分 类 号：G760]