文献类型：期刊文章

作　　者：陈明[1,2] 王骥[1,2,3]

Chen Ming;Wang Ji

机构地区：[1]嘉应学院教学质量监控与评估中心,广东梅州514015 [2]华中科技大学教育科学研究院,武汉430070 [3]南京信息工程大学教师发展与教学评估中心

出　　处：《江苏高教》

基　　金：教育部人文社会科学研究2017年度规划基金项目“‘双一流’建设背景下大学核心竞争力中介平台论研究”(项目批准号:17YJA880007)

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：7

起止页码：24-31

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在当代哲学已从“科学理性主义”向“生活实践世界”转向背景下,基于“理性主义—学科逻辑”建构的、以哈佛大学为代表的西方主流通识教育“核心课程”体系面临从理论到现实的诸多问题与困境。基于“生活世界—实践逻辑”建构的通识教育“四元四维”课程体系,从哲学基础、建构逻辑、要素结构、宗旨目的等诸多方面对西方经典“核心课程”体系进行了全面解构和重构,是适应新时代要求的通识教育课程体系的范式变革。“四元”指人的生存发展的四个主要领域或场域,即学会做人、学会做事、学会学习和学会研究;“四维”指人的精神发展的四个维度或层次,即本体论、认识论、实践论和价值论。“四元”与“四维”之间有着深刻内涵与严密逻辑关联,即:学会做人—追求完美—价值论,学会做事—追求仁义—实践论,学会学习—追求至善—认识论,学会研究—追求真理—本体论,从而形成“四元四维”课程体系的“空间结构圆锥模型”和“逻辑结构矩阵模型”。“四元四维”课程体系,以“形而中”的人的生活世界为中介将“形而下”的物质生产的“科学世界”与“形而上”的人的精神发展的“理念世界”结合、贯通、统一起来,其最终目的、旨归与马克思“人的全面发展”的教育理想及“人的自由解放”的社会理想相契合。

关 键 词：本科教育 通识教育 课程体系 生活世界  四元四维  

分 类 号：G642]