文献类型：期刊文章

作　　者：陈佑清[1,2]

Chen Youqing(Center for Elementary and Secondary School Development Research, Central China Normal University,Wuhan 430079;School of Education, Central China Normal University,Wuhan 430079)

机构地区：[1]华中师范大学中小学发展研究中心 [2]华中师范大学教育学院

出　　处：《教育研究》

年　　份：2019

卷　　号：40

期　　号：6

起止页码：60-69

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：由于人的素养具有内在性、概括性和抽象性,所以对素养的本质、结构以及培养过程等关键性的素养问题,容易形成纷繁复杂的理解。为此,应该寻找能对素养问题进行科学而清晰理解的方法论。鉴于人的素养是在人的活动中形成、发展和显现的,人的素养与人的活动具有内在的关联性,因此,通过联系人的活动,可以对素养的这些问题进行比较科学和清晰的理解。作为对人的活动状况及其质量起决定性作用的内在因素,素养在本质上是指人身上所存在的那些内在的、比较概括的、相对稳定的身心特征。基于素养对活动的功能的不同,可以从“活动侧面素养”、“活动整体素养”、“复合性活动素养”以及“人的整体素养”等四个层面理解素养的结构。由于学生素养学习或发展的机制在于学生自身的能动活动,因此,教师的教导只有通过作用于学生能动活动才能促进学生的素养发展。

关 键 词：学生活动  素养本质  素养结构  素养教学机制  

分 类 号：G420]