文献类型：期刊文章

作　　者：张小菊[1] 管明悦[1]

ZHANG Xiaoju;GUAN Mingyue(Institute of Education Science,Hubei Normal University,Huangshi,435002,China)

机构地区：[1]湖北师范大学教育科学学院

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“个体化视域下中学语文教科书中个人与社会之关系构建研究”(课题批准:EAA170430);2019年湖北省高等学校优秀中青年科技创新团队计划项目“鄂东南农村教育生态系统的构建与实践”的阶段性研究成果

年　　份：2019

卷　　号：48

期　　号：6

起止页码：97-109

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：对一位有着18年教龄的小学教师进行40天的实地观察发现,该小学教师的工作时长远超过国家法定的8小时,上课、备课、批改作业等教学活动时间只占工作总时长的三分之一,近60%用于学生管理、家校沟通和临时性行政事务的处理上,用于教师自身发展的如阅读时间、与同事交流讨论时间非常少。本文运用角色理论解释了小学教师工作时间分配的特点,小学教师作为社会角色,天然地受社会期待和职业惯性的影响,面子观点和获得自尊的认可约束着教师的时间分配,对"学校集体"的归属及对学校荣誉的重视让他们不能推掉那些他们称之为"杂事"的行政事务。要实现小学教师工作的减负增效,需要调整小学教师所承担的角色功能。

关 键 词：工作时间 工作量  小学教师

分 类 号：G625.1[教育学类]