文献类型：期刊文章

作　　者：任偲[1,2] 蔡丹[1]

REN Si;CAI Dan(Department of Psychology,Shanghai Normal University,Shanghai,200234;Mental Health Center,Anhui Professional College of Art,Hefei,230001)

机构地区：[1]上海师范大学心理学系,上海200234 [2]安徽艺术职业学院心理健康教育中心,合肥230601

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：国家自然科学基金青年项目“数学学习困难学生的认知加工特征与干预训练:行为及ERPs研究”(31600906)研究成果之一

年　　份：2019

卷　　号：0

期　　号：6

起止页码：63-71

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：数学学习困难小学生的执行功能在三个子成分(抑制、刷新和转换)中均具有普遍性缺陷。研究考察执行功能训练对数困生认知和数学能力的促进效果。从上海某小学1295名学生中筛选出37名数困生(训练组18名,对照组19名)作为研究对象,两组学生接受包括抑制、刷新、转换以及数学能力的基线评估后,训练组学生接受10周25次抑制、刷新、转换等任务的执行功能训练。训练结束后立即对两组学生进行后测。重复测量方差分析结果表明,训练对学生在抑制、刷新、转换功能以及数学能力等方面具有积极效果。通过对抑制、刷新、转换等功能的训练可以改善数学学习困难小学生的执行功能及数学能力。

关 键 词：数学学习困难 抑制  刷新 转换  执行功能训练  

分 类 号：B842]