文献类型：期刊文章

作　　者：张立新[1] 秦丹[1,2]

Zhang Lixin;Qin Dan(College of Teacher Education, Zhejiang Normal University, Jinhua Zhejiang 321004;Department of Physics, Tangshan Normal University, Tangshan Hebei 063000)

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004 [2]唐山师范学院物理系,河北唐山063000

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：2015年度全国教育科学规划一般课题“学生个人网络学习空间的有效应用研究”(项目编号:BCA150051)的研究成果

年　　份：2019

卷　　号：37

期　　号：4

起止页码：106-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2019_2020、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：技术对教育的改革与发展具有重大的支持和推动作用,但是任何新技术进入教育领域都不是一帆风顺的。因此,为了更顺利地推进技术在教育中的应用,众多研究者把教育领域"接受与采纳新技术"的过程、影响因素、方法等作为研究主题。在梳理新技术与教育融合的趋势及教师的关键性作用的基础上,将社会心理学理论支持下的"技术接受模型"(Technology Acceptance Modle,TAM)和行为科学理论支持下的"任务—技术适配模型"(Task-Technology Fit,TTF)相整合,建立了由技术使用者(教师)、技术以及外部环境三个构面组成的教师采纳新技术的影响因素理论体系模型,以期对如何更好地促进教师采纳新技术,提供可参考的理论建议。

关 键 词：技术采纳 教师 技术接受模型 任务-技术适配模型  TPACK 整合模型  

分 类 号：G434[教育学类]